我也在找答案啊
读了鲁迅先生珍惜时候这篇短文结合实际说说你生活中的每一天都是怎么过的用小标题列出
如果我是一个小学生的话应该会这样回答1.早上按时起床洗脸刷牙吃早餐2.自己去学校上课3.中午放学写作业吃午饭4.去上学5.晚上放学做作业复习一下功课吃晚饭，6.看完电视洗漱休息！一般的小学生应该都是这样吧
关于“中国梦”您是怎么理解的？结合自身实际谈谈关于中国梦的理解
每个人都能够实现自己的梦 ，那么就能实现中国梦
结合实际，谈一谈新时期如何全面推进党的建设新的伟大工程 ...
新时期的党建是以党的先进性建设为主线，以执政能力建设为重点，全面推进党的建设，从整体上提高党的建设水平。
1.党的先进性和执政能力问题是历史的、具体的。时代和实践的发展，总是不断给党的建设提出新的要求、赋予新的内涵。随着形势的发展，党的领导方式、领导方法、领导艺术，也必然会发生变化，我们既要注意总结党的建设的成功经验，更要着力研究新情况、新问题，进行新的创造。只有根据时代的要求和人民的愿望，加强执政能力建设和党的先进性建设，党才能更好地完成执政使命。
2.党的执政地位不是与生俱来的，也不是一劳永逸的。20世纪80年代末、90年代初以来，世界上一些执政几十年甚至上百年的大党、老党先后失去政权，有的甚至走向衰亡。出现这种情况的根本原因是，这些政党在广大人民群众的心目中丧失了先进性，执政成绩不能令人民满意。这些事实告诉人们，一个政党过去先进，不等于现在先进；现在先进，不等于永远先进。中国共产党必须居安思危，增强忧患意识，坚持用发展的眼光审视和评估自己，以改革的精神加强和完善自己，永不自满，永不懈怠，不断把马克思主义中国化和中国特色社会主义事业推向前进。
3.中国共产党的执政能力和先进性建设同党所肩负的历史使命总体上说是适应的，但也存在着一些突出问题。当前，个别党员理想信念淡薄，丧失了先进性；有些党组织缺乏战斗力和创造力；领导方式和执政方式、领导体制和工作机制、领导干部和领导班子的素质及能力等方面，也存在着与社会主义现代化建设事业不相适应的问题，严重影响党的执政形象和执政成效。只有不断加强先进性建设和执政能力建设，党才能保持强大的创造力、凝聚力、战斗力，始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。
如何加强小学语文读写结合
浅谈小学语文教学中的读写结合
一、读写结合的几种做法
读写结合做法很多，大家对读写结合的做法的理解也不同。大致有以下几种做法。
1、读写自然结合。文章读多了，自然就能写了。“劳于读书，
易于作文”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“熟读成章”等等。这都是传统的看法和做法。
2、读什么，写什么；读一篇，写一篇，读的目的是为了写。有
的教师为了突出这种读写结合，甚至阅读课上时间都平分秋色，一般的时间进行读，另一半时间进行写，读写完全按比例的结合。
3、以单元训练主题带动读写结合。每一个单元都有一个主题，在表达方式上有所不同，积累，读写有要求，但是不机械，又形式多样。如课后小练笔，有添写空白，有续写，有仿写等；单元安排的读写练习，紧扣学生生活， 内容丰富、形式多样，这符合学生的年龄特点。使学生想说，要说，会说。
二、阅读过程中的读写结合
阅读是一个过程，是理解书面语言的过程，是通过书面语言理解别人思想感情的一个过程，因此这是一个非常复杂的心理过程。阅读中的感知对象和识字中的感知对象不同，它们不是一个个单字和词，而是由有连贯性的词、句子、段落而组成的篇章。在感知语言的基础上，对阅读内容进行“感知、理解、欣赏、评价”。通过反复默读、朗读等形式感受，对文章内容有个初步认识；通过“分析、综合、比较、抽象、概括、推理、判断、联想”等思维过程以及兴趣、注意、情感、意志、记忆等心理活动过程，达到比较深入的理解。
从阅读认识过程分析，一般经历两个过程：
一是由语言形式到思想内容。首先感受的必然是语言文字，先识字，读懂字词，在读懂句子，又巨资读懂段落含义，进而读懂全篇；通过对字词句段篇的理解，达到理解全文的主要内容和中心思想，这个过程是由局部到整体、有语言文字到思想内容的过程，也是由形式到内容的过程，这个过程的完结，仅仅是阅读的一半，达到初步理解的水平，要完成阅读的全过程，还必须要提高到另一个过程。
二是由思想内容到语言形式，即理解作者写文章的全过程。每一篇文章都反映了作者的思想、认识和思路。从已理解的思想内容为出发点，看看文章的作者为表达思想内容，是如何立意、构思的；又如何选材、组织材料的；怎样布局谋篇，又是怎样准确地遣词造句的；感情是怎样表达的；道理是怎样阐述的等等。把这些问题搞清楚，不但会加深对课文的理解，而且会学到一些写作方法。如，把作者的写作意图、写作目的搞明白，就有助于理解文章的主题思想；把作者的思路搞清楚，就有利于把握文章的段落和层次；为什么用这个词，而不用那个词，就会加深理解词语的含义及其感情色彩等。这个过程是由整体到局部，由内容到形式的过程。总值从从局部到整体，在从整体到局部，然后还要回到整体。从语言到思想内容，再从思想内容到语言。这一全过程体现了读写结合。
前几天，听了某教师执教的《我爱故乡的杨梅》，让我感触颇深。于是想以其为例谈一谈我的读写观。《我爱故乡的杨梅》这是一篇仅有470余字的小文章。首先我们要对这一文章熟读，感知语言文字。通过读接触到文中的字、词、句、段。然后，对这篇文章的的思想内容就会有所认识。那就是：作者写故乡的杨梅是为了抒发他眷恋家乡，对家乡一草一木深深热爱的感情。我们分析到这里，仅仅是完成阅读过程的一半。其次，还要看一看作者是如何抒发怀乡之情的呢？我们还得再从思想内容的理解回到语言文字的分析。作者为了表达怀乡之情，选材很巧妙，结构很清楚。怀乡的事、物很多，但作者抓住了“万山丛绿”中的“一点红”，小中见大，用杨梅来寄托自己的感情。结构上，作者围绕着“爱”字作文章。开头就饱含深情地道出：“我爱故乡的杨梅”，总领全文。然后从两个方面进行具体的描写。一是用拟人的手法描写了杨梅树，抒发了“爱”之情。二是杨梅树之果------杨梅。写杨梅果时又是从两个方面来写的。先总述杨梅果的形、色、味都惹人喜爱；在抒发爱之情。后分述杨梅果的形状、颜色、味道。这里作者不仅把杨梅让人喜爱的理由叙述得清楚，而且亲切地运用了一系列的色彩饱满的形容词。如：“细腻、柔软、新鲜 、红嫩、又酸又甜、津津有味”等等，进一步抒发了作者的“爱”之切。围绕“爱”字作文章。通过分析，我们不难看出，以上两个过程的目的都是为了达到对语言文字的理解。迁移过程着重理解语言文字的含义，达到初步理解；后一过程着重理解语言文字的表达方法，达到较深入的理解。两个过程是辩证统一的。前过程是基础，是“初读”；后过程是提高，是“善读”。
读书只有达到善读的地步，才与写作有意义。正如叶圣陶先生所说：“果能善读，自必深受所读书籍文章所影响，不必有一摹仿，而思绪与技巧才能渐有提高。”所以，阅读只有完成上述的两个过程，达到善读的过程。才能对学生如何运用语言文字表达思想感情具有指导意义。从阅读的认识过程分析，阅读和写作是紧密结合在一起的，阅读应该作为写作的基础，要在读中学写，又要在写中促读。
学完《我爱故乡的杨梅》，教者就可以引导学生运用阅读中学到的方法，学习写一处景物。抓住景物的特点，按一定的顺序，展开丰富的想象，表达自己真挚的思想感情。
其实，阅读与习作是紧密相连的，辩证统一的，阅读中积累，习作中运用。积累不运用，积累就失去了意义；如果没有大量灵活的积累，也就不存在运用。所以教者必须树立时时学语文、处处用语文的教学观。否则为阅读而阅读，为作文而作文，把二者对立起来，或孤立起来，都将学不好语文。
在语文阅读教学中，要是找到读写结合的联结点。使读写真正结合起来，不要流于形式。更不要把习作看成是语文园地要求的那点内容，应把习作，不仅贯穿于阅读教学始终，还要巴习作与生活紧密相连。只有这样，学生才会真正实现新可改的要求，学生知道写什么，懂得怎么写。进而喜欢阅读与写作，实现爱读写，会读写，且能读写得好的境界。
以撒的结合道具说明 求详细
http://tieba.baidu.com/f?kz=1270817634
这里有
欢乐英雄